Право

Я учусь в 9-м классе. Это первый год изучения предмета «Правоведение». Вопрос педагога: «Что мы знаем о своих правах?»- заставил меня задуматься – А что же в действительности мы знаем о своих правах, и каковы они?

    Перечитав о своих правах все, что было доступно моему сегодняшнему пониманию, в книгах и интернет ресурсах, я пришел к выводу, что я и мои сверстники  о своих правах не знаем ничего. Нет, мы знаем, что они у нас есть и все. Т.е. нам по 15 лет, мы живем в социуме и при этом имеем очень смутное представление о своих правах и о праве как таковом. Так может быть это нормально? Может для получения правовых знаний надо дорасти до возраста 15-16 лет, а уж потом изучать такой сложный и ёмкий предмет как «Право». Но ведь мы рождаемся людьми, людьми наделенными правами. Мы рождаемся в обществе и с детства учимся в нем жить. А права это и есть правила жизни в обществе. Так почему о своих правах мы узнаем так поздно? Ведь многие черты характера и жизненные установки к 15 годам уже сформированы.

   Вопросы человеческого достоинства, равноправия, ценности человеческой личности, уважения друг к другу, толерантности, - это вопросы, формирующие человеческую личность. И снова вопрос - почему эти формирующие личность ( а следовательно общество) знания нужно преподавать с 15 лет? А в 10 или в 8 лет мне рано знать о том, что я – человек, личность, я имею права, меня нельзя унижать или принуждать к каким-либо действиям, которые противоречат моим нравственным или иным установкам? Не означает ли такой образовательный подход, что человеком я считаюсь только с 15-ти лет? А может, мы настолько глупы, что всё и вся можно решать за меня? Лично я против такого положения дел.

   Мы живем не в тоталитарной стране. Сегодняшние украинские школы должны воспитывать граждан свободного, правового, демократического государства. А разве есть разница между сегодняшней школой и школой 20-30 летней давности? Разве сегодня в каждой украинской школе созданы механизмы реализации прав человека, закрепленные в школьных уставах? Прописаны границы ответственности всех сторон, участвующих в образовании? А без этого разве возможно гарантировать отсутствие нарушений прав человека?

Мы живем в государстве, которое декларирует свое стремление к демократии. Украина ориентирует на европейскую модель не только свое законодательство, но и образовательную систему. Какие изменения не пытаются вводить в систему образования с этой целью и 12-ти летнюю школу, и экзамены заменили тестовым оцениванием. И что изменилось, по сути? Тоже неравенство в отношениях – «ученик – учитель», отсутствие гибкости в формах и методах преподавания. Цели на Европу, а метод обучения тех, кто и будет этими гражданами Европы, сержантско-дрессировочные.

   Де-юре мы имеем:

«Проведені в Україні заходи у сфері шкільної правової освіти молоді, в кінці XX – на початку XXI століття, відповідають міжнародним стандартам. Піднесення ролі прав людини у міжнародному та національному законодавстві стало необхідною запорукою демократизації суспільства, захисту природних прав людини від утиску з боку державних інститутів. Генеральна Асамблея ООН з 60-х років XX століття приділяє дуже велику увагу активізації вивчення цього предмета у школах усього світу, і цей процес набуває дедалі більшого значення для української системи правової освіти.
Курс «Права людини» став логічним продовженням курсу «Основи правознавства», який викладався і вивчається в 9-х класах загальноосвітніх шкіл, поглиблюючи знання про основні права людини і громадянина. Принциповою відмінністю цієї навчальної дисципліни стала її спрямованість на певну переорієнтацію у правовому світогляді школяра. Запровадження цього курсу пов’язувалося із необхідністю розвивати в людині зі шкільного віку почуття гідності, усвідомлення своїх прав, взаємозв’язок реалізації прав людини із суспільною системою, в якій вона живе, знання про захист прав людини, якщо їх порушено, та про механізм цього захисту. Разом з цим, впродовж навчання у школі, кожний учень повинен був ознайомитися з правами людини в рамках його підготовки до життя, оскільки саме школа є тим осередком, що може і повинна навчити самоповаги та гідності кожну людину.»
Цей  курс розроблен на підґрунті Указу Президента України від 18 жовтня 2001 р. №992 /2001,який затвердив програму правової освіти.
   С момента выхода указа минуло 9 лет. Что из заявленного реализовано?
   Правовое воспитание так и начинается в 9-м классе, когда ребенок уже 8 лет прожил в школе, где о равноправии ученика и учителя нечего и мечтать, как и о возможности родителям влиять на процесс преподавания. И тут мне сообщают: «У тебя есть права!», «Тебя и твои права должны уважать!».
 - Стоп! Интересно выходит!
Или  я просто должен выучить эти самые права, знать, что с 14 лет я стал юридически ответственным за свои действия. Должен ответить это все на уроке и благополучно…забыть? Как этот сугубо теоретический курс способствует воспитанию в человеке правовой культуры, свободы личности, гражданской ответственности, уважению к закону? Как это можно воспитать в теории? Это способ воспитать социально-ответственного, социально-активного, свободного человека – Гражданина Украины, Гражданина Мира?
   Правами человека закреплены: свобода выражения своего мнения, равенство, независимо от успеваемости, внешнего вида, национальности, пола, состояния здоровья, материального положения родителей, право учеников и их родителей участвовать в управлении школой, право на справедливое решение  конфликтов в школе. Все ли из этих прав соблюдаются в современной школе?

   «Обществу следует понять, что качественное образование не сводится к грамотному преподавателю и хорошему учебнику. Оно включает в себя и организацию обучения и воспитания в среде, комфортной для всех участников образовательного процесса, создание в школе атмосферы толерантности и сотрудничества. Только в таком случае формируются условия для воспитания демократического общества, а не государевых подданных. Обеспечение прав человека является важнейшей составляющей, как для создания такой среды, так и для становления демократического правового пространства школы.»
   Получается, что все государственные органы, общественные организации, родители, ученики – все заинтересованы в улучшении образовательного процесса. Тогда правовое образование просто необходимо и чем раньше, тем лучше. Только так можно воспитать свободных грамотных людей, с активной жизненной позицией, неравнодушных к несправедливости вокруг, знающих свои права и умеющие их отстаивать.
    Школа это проекция государства, его миниатюрная модель, где директор – президент, учителя – депутаты, а ученики граждане этого государства. Какова модель в школе с такой гражданской моделью выпускники придут в жизнь, в социум. Не с Декларацией о свободах и правах, а с устойчивой моделью взаимоотношений с социумом и пониманием своей роли в нем, сформированной в школе.
   По моим наблюдениям, в Украине существуют, в основном 2 типа общеобразовательных школ.
   Первый, это специализированные( с углублённым изучением какого-либо предмета),гимназии, лицеи, куда приводят детей обеспеченные родители или те, кто имеет тот самый средний уровень доходов и предпочитает эти самые доходы вкладывать в образование ребенка. Эти дети с первого класса не учатся, а по сути, делают карьеру. Их главные выработанные принципы – дисциплина, конкурентоспособность, успешность. Данность такова, что к 15-ти годам ученики хорошо знают, как льстить, «прогибаться», как использовать связи, давать взятки и даже зарабатывать на подсказках, шпаргалках и т.д.
     Тип второй – общеобразовательные школы. В них учатся дети тех, чьи доходы далеки от средних, а времени у всегда работающих родителей на воспитание детей, их репетиторов, музыку, танцы и т.д. практически нет. В итоге, уже к 5-6му классу половина учащихся школу отбывают, отсиживают и попросту мешают учиться тем, у кого есть желание получить образование для того, чтобы подняться на более высокую социальную ступень. Как итог – одни пойдут торговать на рынки, в охрану, а другие будут «грызть» учебники и всеми конечностями карабкаться наверх, вступая в тяжелую конкуренцию с выпускниками школ первого типа. Зная, что у гимназистов все преференции – деньги, репетиторы, лучшая учебная база – они, бывшие школьники, должны еще во время школярства, обзавестись крепкими мышцами и челюстями, кроме знаний и таланта, чтобы пробиться к цели – образованию.
   Ни первый, ни второй тип школ не могут вырастить свободную личность для свободной страны. В учебных заведениях процветают либо авторитаризм и почти армейский уклад, либо полу анархичная среда, где учителя мало что контролируют. Ни тот , ни другой вариант не в состоянии воспитать гражданственность, уважение к себе и к другим, воспитать культурную, сознательную, свободную личность. В первом типе школ формируется модель приспособленца-конформиста и те, кто не захотел приспосабливаться в нигилистов и циников.
    Во втором типе – анархисты, снова-таки, правовые нигилисты и те, кто не подчиняются ничему и никому кроме силы. Т.е. смогут нормально функционировать в государстве, где царствует «беспредел» или т.н. «порядок»- выстроенная силовая вертикаль власти.
  Вывод: сегодня говорить о воспитании у школьников правовой культуры просто не приходится. Ни появятся, ни условия, ни возможности, на счет «раз-два-три» из ниоткуда. Не возникнут сами по себе: правовое общество, правовое образование, правовая культура и уж тем более уважение к праву. Но начинать надо.

   Я думаю, что начинать надо не с уровня государства. В нашем случае оно в перманентной борьбе, выборах, реформах и т.д. А с уровня школы, каждой отдельной школы. Если директор вместе с пед.коллективом будет вырабатывать у себя в государстве-школе, те принципы отношений «ученик-учитель», что будут взращивать взаимное уважение, между теми кто учится, и теми кто помогает им учиться. Если каждая отдельная школа, прежде чем вырабатывать для себя свод правил – чего ученикам делать нельзя, выработает для внутреннего пользования морально-нравственный устав, по которому: нельзя унижать и оскорблять ученика, нельзя бездоказательно обвинить, нельзя пользоваться положением «учитель всегда прав», нельзя требовать от ученика соблюдения тех правил, которым не следует сам учитель. Не станет ученик выключать мобильный в школе, если учитель по пол урока «общается» по телефону. Не подействует на ученика запрет жевать жвачку, если его учитель весь урок жует.
   Воспитание всегда начинается с самого себя, это аксиома.
  Покажите мне школу, в которой не ученика вызывают  за провинность на пед.совет, а он сам приходит на него, чтобы предъявить свои претензии к кому-либо из учителей или с речью о том, как недопустимо было поведение директора по отношению к какому- либо учителю или ученику. Фантастика! Такого ученика сочтут невменяемым.  А если он потребует разобрать ситуацию на общешкольном комитете? А если  случится чудо и такое заседание будет и придет к выводу, что учитель или (страшно подумать) директор, должен извиниться перед учеником. Многие директора способны на такой шаг?
   А как по-другому воспитать Свободного Гражданина? Только с малолетства объясняя ребенку его права, и обеспечивая ему возможность их реализации. Тогда есть шанс у Украины из анархичной махновской вольницы и тоталитарного УССР, вырасти в правовое, свободное, демократическое государство. Государство, со сложившимся гражданским обществом. С гражданами, выросшими не на лозунгах о демократии, а в среде уважения к человеку – личности – праву – обществу.
   Тогда и возникнет, желаемое правосознание, правовая культура, выстроенная структура взаимоотношений людей.

       Нужно менять подход к правовому образованию школьников. Нужны программы для самых маленьких  и  программы переподготовки самих учителей, которые должны стать учителями нового типа. Учителями, которые смогут стать полноценной составляющей в воспитательно-обучающем единстве «Учитель-Ребенок-Родитель».
«…Школа может выполнять обширные задачи, поставленные перед ней, когда она соответственно учитывает гражданское образование учащихся. Гражданское образование является предпосылкой, как развития личности, так и дальнейшего развития общества в целом. Основные положения гражданского образования – воспитание у граждан демократического сознания, общеевропейского мышления и открытости миру, которая зависит от понимания глобальных проблем человечества»
Это , пока не о нас.- В.Кнопф. «Гражданское образование в Австрии»
   В большинстве европейских стран разрабатывается «Стратегия обучения демократическому гражданству». Суть её заключается в том, что содержание всех школьных предметов формирует человека – гражданина.
Пункты этой стратегии:

1.     Обучение уже с младшей школы основным социальным навыкам, практическим умениям в области социальных отношений.

2.     Умение отстаивать свои права, участвовать в создании и деятельности общественных организаций.

3.     Толерантность – терпимость к чужому мнению, умение вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

4.Знание основополагающих правовых норм и умений использовать возможности правовой системы.

   Эта стратегия должна быть приоритетом и украинской системы образования. Объединив образование и воспитание, можно вырастить гражданское общество. Нужно создавать новый учебный курс и это не «Обществоведение» и не «Правоведение».  Учитывая наработки европейских стран в этой области, нужно создавать курс «Граждановедение», охватывающий весь период обучения в школе.

   Наша цель свободное, терпимое, и справедливое европейское государство.

Открываю свой блог. Наверное пришло время иногда отпускать свои мысли по волнам и-нета.